Second draft: Organizing your examples into categories and defining those categories with topic sentences

Once you have a list of examples relating to your topic and you have figured out what each example is an example of, i.e., what category it is an example of, you will probably find that you have several examples of certain of your categories. For this assignment, you need to group at least six of your examples by category, so that you have three different categories with at least two examples of each. (You only need six examples, therefore, and can discard the remaining three.) Then, after you have grouped your six examples using cut and paste, you need to write a topic sentence for each category. A topic sentence introduces the category and will serve as the first sentence of the paragraph in which you discuss your examples of that category. You should know what a topic sentence is from high school, of course, but if you don't, it will be explained in class.
Remember: This is only a model of how to set up the second draft. The topic, "Les Sens dans Pêcheur d'Islande", has nothing to do with the topic you have been assigned.
Remember also to save this draft to disk, as you will be developing it for the next assignment.

Les Sens dans Pêcheur d'Islande

(1) Loti nous donne l'impression d'être présents dans son histoire en notant les sons qu'on peut entendre.

contre le plafond de bois, on entendait le bruit de la pluie. (1.10)

Le navire se balançait lentement sur place, en rendant toujours sa même plainte, monotone comme une chanson de Bretagne répétée en rêve par un homme endormi. (2.19)

(2) En plus, Loti rend son histoire réelle en remarquant la lumière qu'on y voit.

par ce couvercle un instant entr'ouvert, cette lueur si pâle qui était entrée ressemblait bien à celle du jour. (1.18)

C'était conté . . . avec cette lueur de minuit, entrevue par en haut, qui avait apporté la notion des étés mourants du pôle. (2.10)

(3) L'auteur nous rend son récit vivant aussi en signalant les odeurs qu'on pourrait y respirer.

d'abord il fit une grimace, en se pinçant le bout du nez à cause de l'odeur âcre de la saumure. (1.20)

La fraîcheur humide de l'air était plus intense, plus pénétrante que du vrai froid, et, en respirant, on sentait très fort le goût du sel. (2.17)

Breakdown of the Topic Sentences

Notice that in all three Topic Sentences,

A. The construction is ACTIVE, not passive. (If you don't understand the difference between an active and a passive construction, you need to look it up and find out. That is eighth-grade English, again.)

B. The second and third topic sentences make a TRANSITION from what has come before: "en plus," "aussi," etc.

C. All three topic sentences make mention of the general subject of the essay, in this case how Loti makes use of the senses, and the specific aspect of that to be covered in the following paragraph (sound, light, smell). Notice, however, that the language is varied so that these three sentences do not all say the same thing in the same way. Learning how to paraphrase is essential to writing well.

D. The structure of the topic sentences, however, is always the same:

i.) the subject of all three topic sentences is the same as the subject of the assignment. Imagine the assignment leading to this essay as something like: Comment Loti emploie-t-il les sens dans Pêcheur d'Islande? Thus you have:

(1) Loti nous donne l'impression d'être présents dans son histoire en notant les sons qu'on peut entendre.

(2) En plus, Loti rend son histoire réelle en remarquant la lumière qu'on y voit.

(3) L'auteur nous rend son récit vivant aussi en signalant les odeurs qu'on pourrait y respirer.

That does not mean that the word(s) is(are) always the same; the wording is varied to keep it interesting: Loti, l'auteur, etc. The subject of the topic sentences is always the subject of the assignment, however.

ii.) the verb idea of all three topic sentences is the same as the verb idea of the assignment:

Comment Loti emploie-t-il les sens dans Pêcheur d'Islande?

(1) Loti nous donne l'impression d'être présents dans son histoire en notant les sons qu'on peut entendre.

(2) En plus, Loti rend son histoire réelle en remarquant la lumière qu'on y voit.

(3) L'auteur nous rend son récit vivant aussi en signalant les odeurs qu'on pourrait y respirer.

Again, the wording varies, noter, remarquer, signaler, etc., but the verb idea of the topic sentences is always the verb idea of the assignment. Again, remember: the verb must be ACTIVE, not passive.

iii.) the object of all three topic sentences is the same as the object of the assignment:

Comment Loti emploie-t-il les sens dans Pêcheur d'Islande?

(1) Loti nous donne l'impression d'être présents dans son histoire en notant les sons qu'on peut entendre.

(2) En plus, Loti rend son histoire réelle en remarquant la lumière qu'on y voit.

(3) L'auteur nous rend son récit vivant aussi en signalant les odeurs qu'on pourrait y respirer.

Again, the wording varies--sounds, light, smells--here especially, since you are breaking the object down into categories, but the object of the verb in the topic sentences is always the same as the object in the assignment.